По старинному образцу

По старинному образцу

Чем занятьмалыша? Этот вопрос рано или поздно встает перед всеми родителями. Конечно,каждому возрасту – свои занятия: самым маленьким – погреметь, потрогатьчто-нибудь яркое, попробовать на зуб; малышам постарше – собрать-разобрать,порисовать «каляку-маляку»; еще старше – поиграть с другими детьми, полистатькнижку. И, конечно, послушать, как читает мама или бабушка.

Обратитевнимание: мы убеждены, что чтение ребенку вслух – совершенно необходимоезанятие, что без него не может развиваться интеллект и речь. Согласитесь, невсегда мы читаем вслух для того, чтобы доставить ребенку удовольствие, а оченьчасто – для пользы: чтобы заговорил быстрее и правильнее, знал много слов, могчитать наизусть «Муху-Цокотуху» и так далее.

Отчего возниклоэто устойчивое убеждение о незаменимости чтения ребенку? Ведь всеобщаяграмотность – признак всего лишь трех-четырех последних поколений. Неужели дотого, как читать научились практически все взрослые, дети не развивались? Чтобыло, когда «Айболит» и «Наша Таня громко плачет» не были написаны, изданы?

На этот вопросмогут ответить собиратели и знатоки фольклора: детям не читали – им пели,рассказывали и показывали. Без книг, по памяти. То, что мы сейчас вобрывочном виде встречаем в книжках-потешках и в сборниках сказок, передавалосьв устной традиции. И дети, незнакомые с печатным словом, прекрасно развивались.

Значит, делоне в книгах. Дело в звучащем слове, которого, увы, не хватает. Сколько минут вдень мы читаем ребенку? Сколько времени поем ему? Сколько – прикасаемся к нему,играем-потягиваем?

Давайтепосмотрим, какие занятия с ребенком бытовали в народной, устной культуре.

Еще дорождения ребенок слышал, как поет его мать (а делала она это часто), как вовремя родов обращается к нему с наговорами, ласковыми словами.

После рождениятакое важное состояние младенца, как сон, было окружено песнями и ритуалами.Укачивая ребенка, ему пели колыбельные, причем их знала не только мать, нолюбой, кто оставался с ребенком: бабушка, старшая сестра, няня. Например, пелитак:

Баюшки-баю,

Отец ушел зарыбою,

Мать ушла пеленкимыть,

Бабушка кисельварить,

Бабушка кисельварить,

Будет Васенькукормить.

В песнеребенку рассказывали о его будущей – замечательной – судьбе, давали понять, чтоего любят «больше всех» и надеются, что он также будет любить родителей и нянюи заботиться о них:

Сон-Дремота

По новым сенямбрела.

По новым сенямбрела,

Да и к Машезабрела.

– А где у Машиколыбель?

– У высокомтерему.

У высокомтерему,

В шитом-браномпологу,

Кольца-пробойцасеребряные.

Маша вырастетбольшая,

Будем грамотеучить,

Будем грамотеучить,

Будешь золотоносить,

Будешь золотоносить,

Будешь всеребре ходить,

Будешь всеребре ходить,

Будешь нянечекдарить.

Когда ребенокпросыпался и потягивался, его гладили по животику, приговаривая:

Потягунюшки,порастунюшки!

Поперек –толстунюшки,

А в ножки –ходунюшки,

А в ручки –хватунюшки,

А в роток –говорок,

А в головку –разумок.

Чтобы размятьзатекшие после сна конечности, делали, например, такую гимнастику: ручкиребенка складывали и раскладывали (на каждую строчку), постепенно разводя ихвсе шире и шире, и говорили:

Тятеньке –сажень,

Маменьке –сажень,

Дедушке –сажень,

Бабушке –сажень,

А Колюшеньке –большую, набольшую!

Когда ребенок зевал и взрослыехотели, чтобы он уснул, говорили:

Первый хамочек[зевок] – на потолочек,

А другой – настенку,

А третий –в постельку.

Таким образом, и отход ко сну, ипробуждение были связаны с приятными ощущениями: с пением, покачиванием ипоглаживанием. Ведь для маленького ребенка сон – это значительная часть жизни,это переход в другое состояние. Чтобы этот переход был приятным и спокойным,требуется помощь взрослого, его руки и голос.

Купание – ещеодна ситуация, которая требует поддержки взрослого. Купание, мытье младенцатакже сопровождалось наговорами. При самом мытье приговаривали:

Расти брус свышины

Да печь столщины!

После купания, окатывая водой:

Вода текучая.

Дитя растучее.

С гуся вода,

С тебя худоба!

Вода – книзу,

А дитя –кверху.

Ребенка обязательно знакомили счастями его тела, и это очень важно: ведь ребенок, находясь в матке, ощущалсебя круглым, неделимым. После рождения он постепенно обнаруживает, что состоитиз разных частей, которые могут двигаться по отдельности. Случайное движениеруки во сне способно напугать и разбудить. Поэтому знакомство со своим теломдля младенца так же важно, как для взрослого – знакомство с новыми объектами.Например, перебирая пальцы руки, говорили:

Идут четыребрата

Навстречустаршему.

– Здравствуй,большак! – говорят.

– Здорово,Васька-указка,

Мишка-середка,

Гришка-сиротка

Да крошкаТимошка.

Когда ребенок начинал ходить,говорили:

– Ножки, ножки,

Куда вы бежите?

– В лес помошок:

Избушку мшить,

Чтоб нехолодножить.

Как видим, каждое событие жизниребенка, даже совсем маленького, окружалось устным рассказом, наговором,песней. И образовательная цель (которая, конечно, присутствовала) не былаосновной. Главной целью было – показать ребенку, что его любят, что он хорошийи его ждет счастливая жизнь.

Запредоставленный материал благодарю Т. Куликову, фольклориста изамечательного педагога, а также Л. Свиридову, руководителя школы«Современные родители». Статья написана при поддержке сайта sibmama.ru.

Евгения ЛУНДИНА.