Обозначьте перспективы

Недавно встретились с подругой, выпили по рюмке чаю, вспомнили юность боевую: как мы по барахолке бегали – кофе разносили, как лекции писали по очереди: кто-то на работе, кто-то на лекции, как шили юбки на заказ. Крутились, как могли, были молоды, бодры, веселы и энергичны. Наши дети совсем другие.

Подруга жаловалась на дочь, что та еле сдала ЕГЭ, родители заплатили за внебюджет, но девушка не сдала вторую сессию и бросила институт. Сейчас сидит дома и не работает. На все намёки подруги делает вид, что не понимает, что происходит, чего от неё ждут. Девице уже двадцать лет. А она как домашний питомец: спит, ест, смотрит сериалы…

Я спросила подругу, почему не выпнет дочь в большой мир крутиться, как это делали мы. Она сказала, что боится это сделать, опасается, что девушка не выдержит столкновения с реальным миром.

У меня дети младше. Старшая дочь в десятом классе, учится так себе, на репетиторах. Младший сын вообще на учёбу забил, в седьмом сейчас – балбесничает.

Разговор с подругой меня, если честно, выбил из колеи. Я задумалась о том, что не застрахована от аналогичного сценария. Дочь подруги как-то тоже ведь школу закончила, даже экзамен сдала. У моих это всё ещё впереди. Но сейчас у них нет какой-то определённости и жажды – хочу быть врачом или директором завода. Мне иногда кажется, что дети вообще ничего не хотят. Это, наверное, пугает больше всего. Что я могу сказать им или сделать, чтобы не вырастить из них этаких хомячков – домашних питомцев? Или уже поздно, раньше надо было что-то делать? И почему личный пример не работает?

Вы совсем не обязательно окажетесь в ситуации своей подруги: разные семейные ситуации, разные личностные особенности, разные воспитательные подходы – всё очень разное, поэтому и результат тоже, скорее всего, будет иным.

Для того чтобы вырастающий ребёнок видел перспективу, ему её нужно рисовать и обозначать: что будет, если... Например, что будет, если студент вылетит из института:

1. Пойдёт работать и восстановится только, если приложит к этому максимум усилий и заработает сам? Или будет сидеть дома семестр, и мама потом все пороги обобьёт, чтобы восстановить ребёнка, заплатить за него снова?

2. На какую помощь и поддержку выросший ребёнок может в этом случае рассчитывать?

3. Какова его мера ответственности за происходящее?

4. Если ребёнок всё-таки вдруг осядет дома, как долго он может это делать? Что будет, если он превысит пределы допустимых сроков?

5. Насколько родители готовы воплощать в жизнь то, о чём говорят?

Конечно, может так случиться, что студент не выдерживает психологической нагрузки, связанной с обучением, срывается. Как тогда можно проявлять такую жестокость и заставлять его возвращаться туда, где ему было плохо? В этом случае должна быть серьёзная реабилитация, восстановление сил и выход в широкий социум.

Человек – общественное существо, поэтому ему в любом случае жить среди других людей. Невозможно пользоваться всеми благами социума и быть свободным от него, с одной стороны. И задача родителей – стать как можно скорее ненужными своим детям, с другой. Объединив эти два момента, можно двигать воспитательный процесс в нужном направлении. Но гарантий, к сожалению, никто и ни на что не может дать.

Что касается личного примера, то с ним всё немного сложнее. Да, ваши дети – ваше продолжение, у них наполовину ваша генетика, они проникнуты вашим отношением к жизни. Однако они живут в других условиях. Им, например, нет нужды подрабатывать на барахолке, да и сама барахолка в нашем городе стала иной – перебралась под крышу в павильон. Работать там сегодня – это совсем не то, что 20 лет назад. Вокруг них ровесники, у которых также нет необходимости подрабатывать и крутиться. Они все живут в других условиях, другой системе ценностей, в другом окружении – всё это вместе взятое вносит свой вклад в формирование мировосприятия подрастающего поколения, воспитывает его. Личный пример – это только один из воспитывающих факторов в целой совокупности.

Анна БЕРДНИКОВА, психолог (8-913-905-09-40)