№ 30 от 29.07.2005

Методики раннего развития

Часть 2. Кубики Зайцева

Среди способов обучения чтению широко известна методика петербургского педагога Н. Зайцева, по которой можно научить читать ребенка любого возраста, а также взрослого, не владеющего русским языком. Для обучения чтению Зайцев воспользовался кубиками собственного изобретения и специальными таблицами. С помощью кубиков и таблиц можно также обучать математике и чтению на иностранных языках, такие пособия уже разработаны. Особенности этой методики заключаются в следующем:

-    обучение чтению ведется не по буквам, а по складам. Склад – это сочетание звуков согласный + гласный, из которого, по мнению Зайцева, и состоят слова в русском языке;

-    кубики со складами отличаются друг от друга шумовыми наполнителями (железными опилками, крышками, крупой и т.д.), размером и цветом. Это должно создавать ассоциации с качеством звуков (глухой шум – глухой согласный, звонкий «металлический» шум – звонкий согласный) и способом артикуляции (маленький кубик – меньший объем резонатора);

-    кубики и таблицы предъявляются ребенку все сразу – в отличие от традиционных букварей «от буквы к букве».

Кроме того, автор методики уделяет большое внимание творческому подходу в работе с материалом (не предлагает жесткой программы, только ряд игр с использованием кубиков), а также физиологичному поведению детей во время занятий (разрешается лежать, стоять, ходить, залезать на шведскую стенку).

Результаты этой методики проявляются довольно быстро, причем педагоги и родители, с которыми я беседовала, отмечают, что особенно эффективно идет работа с детьми дошкольного возраста (5-6 лет), но не младше. Двух-, трехлетки зачастую не воспринимают кубики как обучающие, а используют их для строительства домиков, гремят ими как погремушками, пытаются достать содержимое. Образовательный эффект сводится к нулю.

Несмотря на кажущуюся безобидность этой методики, в ней есть ряд моментов, над которыми стоит задуматься.

Момент первый – научная достоверность. На страницах пособий автор сплошь и рядом делает заявления, сомнительные с точки зрения лингвистики. Например: «Фонема – остроумное изобретение французов, в русском языке она не нужна», «после Б, В, Т, на месте мягкого знака есть гласный, который, экономя, договорились письменно не оформлять. Предки чувствовали все это, считая Ъ и Ь гласными» и т.д. Этих примеров так много, что они ставят под сомнение компетенцию автора.

Момент второй – количество складов. Их более 200 (!). Букв, как известно, всего 33. Однако автор утверждает, что учить нужно именно склады. Вероятно, так делают те, кто учит японский (с его слоговыми азбуками), но зачем это русскоязычным детям – остается гадать.

И, наконец, момент третий: навык чтения по складам противоречит школьной системе чтения по буквам. А это значит, что вашему ребенку придется учиться читать заново. И делать такие (обязательные) виды разборов, как фонетический, словообразовательный, по составу, ему будет намного труднее. Автор обвиняет школу в навязывании этих бессмысленных процедур, в злоупотреблении терминологией, но «виновата» в этом не школа, а родной русский язык, в котором азбука, увы, не складовая, а буквенная.

В заключение мне хотелось высказать свое мнение как филолога: да, кубики Зайцева могут дать краткосрочный результат – ребенок начнет читать и считать. Но не стоит ожидать, что методика, построенная на спорных или даже неверных научных основаниях, даст качественный долгосрочный результат. Об этом свидетельствуют и многие специалисты: у детей, научившихся читать по кубикам Зайцева, в школе наблюдаются расстройства речи и письма.

Материал для статьи собран при содействии школы «Современные родители» и сайта sibmama.ru.

Евгения ЛУНДИНА.